Unidad 5. La evaluación de la competencia digital: criterios, rúbricas y procesos.

• ¿Cómo aplicarías las distintas herramientas de evaluación personalizada (rúbricas, dianas de evaluación, gráficos, e-portfolios, etc) a la evaluación de la Competencia Digital?

Las aplicaciones son variantes debemos saber cuál es la capacidad del docente y del alumno para detallar las competencias profesionales obtenidas por el material, el grado de utilización y la habilidad obtenida por llevar acabo una tarea, generando una integración de conocimientos con respecto a las competencias interpersonales y las instrumentales.

• ¿Cuál se adaptaría mejor a los distintos tipos de evaluación (sumativa, formativa, de diagnóstico, etc)?¿Cuáles son los pros y contras de cada una de ellas?.

Pros: 

 Proporciona al alumnado estrategia de desarrollo personal y profesional 

 Ayuda a desarrollar la capacidad crítica 

 Favorece la autonomía 

 Compromete al alumno en el proceso educativo 

 Motiva para el aprendizaje 

 Incrementa la responsabilidad con el aprendizaje 

 Promueve la honestidad con los juicios 

 Proporciona información al profesor sobre su aprendizaje, el programa… 

Contra

 Definiciones de temas sin esclarecer

 Consulta de fuentes documentales no fiables

Falta de asesoria en la elaboracion del material y seguimiento personal 

 Falla en la exposición oral

La teoría no se lee si no hay un test al final que se materialice en una nota.

Aquellas actividades que no tienen una evaluación clara y cuyo resultado no se refleja en la nota final conseguida por el alumno “se saltan”, no interesan a la gran mayoría.

La evaluación de las actividades y de los test tienen más efecto si es inmediata o muy rápida. Van perdiendo efecto si la nota aparece al cabo del tiempo

El hacer las actividades mal o no hacerlas debe penalizarse de alguna manera en la nota. Algo que se choca de frente con la teoría constructivista del aprendizaje que implementa moodle.
 Se pierde la personalización.

El uso de la rúbrica supone que el alumnado conoce de antemano las competencias y elementos que van a ser valorados junto con la puntuación otorgada, y viceversa, cuando un alumno/a ve una determinada puntuación conoce los criterios en base a los cuales se le ha atribuido. 

Este instrumento no sólo favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje porque actúa de guía; sino también el de evaluación pues permite objetivizar cualquier trabajo de los alumnos y restarle el componente de subjetividad que pudiera tener el evaluador.

ejemplo de evaluacion: 

Debate: reflexión sobre el uso de rubricas

Se trata de abrir la consulta para invitar y promover la participación, entendiendo que una buena manera de proporcionar datos e informaciones creíbles, confiables y valiosos se favorece cuando todos los que participan en la misma tarea se comprometen con ella para encontrar sus aspectos más relevantes, controvertidos, los que necesitan mejorarse y/o suprimirse.

• ¿Qué tiene de positivo y/o negativo la evaluación entre pares?

La evaluación de pares es un proceso a través del cual los estudiantes y los profesores participan en la evaluación del trabajo de los estudiantes. Investigadores han encontrado que este tipo de evaluación profundiza la comprensión de los estudiantes de su propio aprendizaje y permite que se involucren de manera más activa y autodirigida en su proceso de aprendizaje. También la coevaluación es útil para planificar su propio aprendizaje, identificar sus propias fortalezas y debilidades, identificar áreas para acciones remediales, así como desarrollar habilidades personales y metacognitivas transferibles a otras áreas.

En aspectos negativos seria la veracidad de las evaluaciones ya que dependen del alumno quien evalúa a su compañero.

Los aspectos de retroalimentación como en el curso que estamos realizando funciona para evidenciar mejor las razones de la evaluación entre pares

• ¿Utlizarías rúbricas u otros instrumentos de evaluación para la P2P? 

Si para establecer criterios fiables y cuantificables

• ¿De qué manera mejorarías la evaluación entre pares de este MOOC?

Siendo más selectivo en los criterios de evaluación y reportando graficamente la evaluación de cada integrante del curso.


Linea del tiempo en competencias digitales.
https://drive.google.com/open?id=0BzVCSy5fZL__ckozQ09HV19iV3c


Realizar actividad reto de la semana:
Rubrica. Competencias digitales.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateDownloadFile&


Penultima actividad en competencias digitales

1. ¿Qué has aprendido con el MOOC? En este MOOC he aprendido la parte pedagogica aplicada en las tecnologias, que son de vital importancia para el desarrollo de los docentes.

1. ¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC? Las tecnologias y las nuevas eras nos obligan a actualizarnos, no dejando atras los salones y las pizarras, pero si mejorando y aplicando las TIC en beneficio de los estudiantes
2. ¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC? Bueno lo mas negativo en lo personal es pasar el tiempo en nuevas plataformas (pero lo bueno me sirve para irme adentrando en las nuevas TIC y desarrollando habilidades)
3. ¿Qué sugieres para mejorarlo? El curso se me hizo excelente
4. ¿Qué te llevas del MOOC en tu mochila? Bueno me llevo una grata experiencia, puedo decir que recomendaria a mis demas colegas docentes este mooc para que ellos tambien desarrollen actividades en beneficio principalmente del alumno

 #CDigital_INTEF

Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula

Les comparto 3 aplicaciones o links de acceso para general material didáctico para actividades de aprendizaje.

A CONTINUACION PRESENTO UN ANALISIS DE LA ACTIVIDAD ATRAVES DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES

#CDigital_INTEF

• Área 1: Información y alfabetización informacional. Se puede acceder a ella por medio de buscadores de información (google, yahoo, bing, etc) o bases de datos en mi especialidad tenemos (PubMed, Scielo, etc)
• Área 2: Comunicación y colaboración. El acceso a la actividad puede ser por medio de plataformas o blogs personales (moodle, blogger, etc)
• Área 3: Creación de contenidos digitales. Mediante aplicaciones que generen herramientas para convertir la informacion y el aprendizaje en actividades generadads por aplicaciones virtuales (Bubbl.us, popplet, mindomo, dipity, timeline,pixlr, etc). 
• Área 4: Seguridad. Antes que nada no compartir con usuarios o informantes no autorizados informacion personal que no se autorize, utilizar softwares para la proteccion de malware o virus informantes. Almacenamiento de información GOOGLE DRIVE, MEGA, NUBES.
• Área 5: Resolución de problemas. Solicitar tutorias o contacto con la plataforma o tutores

RETO DE LA SEMANA 3. PLAN DE TRABAJO PARA DESARROLLAR EN TIC

• Trabajo interdisciplinar
• Creación de contenido por parte de los estudiantes.
• Aprendizaje Basado en Proyectos.
• Aprendizaje por descubrimiento.
• Aprendizaje colaborativo.

DISEÑO DE UN MAPA CONCEPTUAL DEL MÉTODO DE LOS 8 PASOS PARA LA INTERPRETACIÓN DEL ELECTROCARDIOGRAMA

Justificación curricular:

En la siguiente unidad se describirán los métodos y guía básica para la interpretación de un electrocardiograma (EKG), en la cual se describen a continuación.

La electrocardiografía forma parte de la malla curricular.

La electrocardiografía es un estudio no invasivo que se realiza para determinar la actividad eléctrica del corazón en un plano frontal, esta actividad eléctrica se registra desde la superficie corporal del paciente y se dibuja en un papel mediante una representación gráfica o trazado, donde se observan diferentes ondas que representan los estímulos eléctricos de las aurículas y los ventrículos.

El proveedor de atención médica limpiará varias zonas en los brazos, las piernas y el tórax y luego le fijará en ellas pequeños parches llamados electrodos. Puede ser necesario rasurar o recoger algo de cabello para que los electrodos se peguen a la piel. La cantidad de parches empleados puede variar.

Objetivos didácticos

·         Conocer los elementos esenciales y estructurales del electrocardiograma

·         Describir cada uno de los componentes del electrocardiograma

·         Analizar y realizar el método de los 8 pasos para su correcta interpretación

Contenidos de la información

Identificar Ritmo (rítmico-arritmico), Frecuencia Cardiaca (métodos), eje eléctrico, Onda P (Datos normales, datos anormales), Complejo QRS (Datos normales, datos anormales), segmento ST (Datos normales, datos anormales), onda T (Datos normales, datos anormales), datos agregados.

Área 1: Información y alfabetización informacional. Puedes consultar información en los libros de bibliografía recomendada o en buscadores (GOOGLE, YAHOO, BING, etc) documentos que te apoyen en imágenes, diagramas, texto.

Área 2: Comunicación y colaboración. Trabajaras en equipo de 2 integrantes, tiene plazo de 1 semana para entregar el producto final a la dirección de plataforma virtual correspondiente.

Área 3: Creación de contenidos digitales. Puedes utilizar el software para elaborar el mapa conceptual de tu elección y fácil manejo

Área 4 Seguridad. Revisa documentos que contengan información vigente y verídica. Envía el documento por medio de un link de un blog personal, página social, nube o base de datos personal, el documento debe de tener los datos de identificación de los miembros del equipo.

Área 5: Resolución de problemas. Si se llegara a presentar alguna duda solicita una tutoria o contacta con tu profesor titutlar.

Metodología (actividades, recursos, aplicaciones).

Se debe utilizar un dispositivo electrónico con conexión a internet (computadora, lap, Tablet, etc) con lo que puedas realizar en una app personal tu actividad en tiempo y forma.

Sugerencia de apps:

#CDigital_INTEF.